두 번 째, ‘오감중심’ 선 체험, 후해설의 원칙

- 먼저 체험하고, 체험 후에 해설하는 방식으로 지도하는 것이 중요합니다.

생태교육은 오감으로 느끼는 체험활동입니다. 미리 활자화된 자료나 사진과 동영상을 통해 생태현장에서 활동할 자연물에 대해

너무 자세하게 보고 듣는다면 막상 생태현장에서 자연물을 대할 때 호기심이 줄어듭니다.​(살짝 호기심을 자극할 정도만 사전활동)

​생태현장에서 직접 자연물에 대해 직접 보거나 만져보는 등 오감을 이용한 체험을 한 후 교사의 해설이 따르는 것이 훨씬 교육적 효과가 높습니다.

교육은 재미있어야 집중력도 좋아지고 상상력도 향상됩니다.

○ 예를 들어 볼까요.

민들레를 주제로 생태교육을 진행하려고 기획한 경우, 아이들이 민들레를 관찰하기도 전에 미리 민들레에 대한 사진과 민들레에 대한

지식과 정보를 현장에 나가기 전에 선행학습처럼 지도하고 난 후, 현장에 가서 민들레를 보게 되면 사전에 보고 들었던 지식의 범위 안에서만

민들레를 바라보게 됩니다. 민들레에 대한 아이들 스스로 관찰하고 생각해보며 상상할 수 있는 기회를 빼앗는 결과를 낳게 되기도 합니다.

​민들레를 보며 아이들은 다양한 상상력을 발휘합니다. 생태교육은 과학적 분석과 생물학적 사실에 근거한 관찰학습이 아닙니다. ​마치 동화를

엮듯이 상황을 만들어 갈 수도 있고, 스토리텔링으로 상상의 세계를 연출할 수 있어야 합니다. 그러려면 민들레에 대한 아이들의 상상의 날개를

펼칠 수 있도록 도와주는 역할을 하는 것이 필요하겠지요.

​민들레와 연관된 동화나 설화 등을 읽어 주는 정도로 아이들의 호기심과 기대감을 높여주고 현장에 나가는 것이 좋습니다.

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※ TIP 서양민들레와 토종민들레 비교 (무엇이 다를까요?)

서양민들레

꽃받침 모양이 밑을 향해 있습니다.

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토종민들레

​꽃받침이 꽃을 감싸고 있습니다. 마치 우리네 여성들의 수줍어하는 모습이 연상되지 않습니까?

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그림으로 보면 확실하게 구분되지요?

그러나 아쉽게도 토종민들레는 점점 보기가 쉽지 않습니다. ㅠ;;